Les analyses de différents dispositifs didactiques d’éducation au futur mis en œuvre dans le LéA éducation au futur ont montré la difficulté récurrente pour les enseignants à appréhender les dimensions affective et corporelle liées à l’enseignement des QSV (Lipp et Vidal, soumis), ainsi que la nécessité de construire des ressources éducatives pour aider les enseignants.
Nous souhaitons poursuivre les recherches sur ces dispositifs en distinguant deux axes, l’un centrant l’ingénierie didactique sur la mobilisation explicite des compétences psychosociales (Lamboy et al., 2015) et l’autre sur le processus collectif de production de ressources. Nous proposons alors d’étudier les freins et leviers à l’ancrage des CPS, ainsi que les modalités de professionnalisation des enseignants en lien avec la conception collaborative de ressources.
Notre LéA est constitué de 8 enseignants de différentes disciplines appartenant à 7 lycées agricoles situés en France hexagonale et ultramarine, et de 4 chercheurs appartenant à 2 unités de recherche (UMR EFTS, Université de Toulouse Jean Jaurès).
Deux axes de recherche sont explorés :
.1. La mise à l’épreuve des dispositifs d’éducation au futur dans différents contextes éducatifs pourenseigner des QSV a montré la difficulté récurrente pour les enseignants/formateurs à appréhender lesdimensions sensibles (affective et corporelle) dans les situations d’enseignement (Lipp et Vidal,soumis). Les résultats indiquent que la prise en compte de ces dimensions par l’enseignant/formateur et les apprenants relève notamment de compétences psychosociales (CPS). Nous souhaitons étudier comment la démarche d’enquête sur une QSV (Simonneaux et al., 2017) dans la perspective d’une éducation au futur peut mobiliser explicitement les CPS afin de davantage prendre en compte la dimension sensible chez l’apprenant. Nous chercherons à répondre à la question suivante : quels freins et leviers permettent ou freinent l’ancrage des CPS dans des démarches d’enquête sur une QSVmobilisant des dispositifs d’éducation au futur ?
2. Les membres du LéA souhaitent valoriser les différentes productions scientifiques et pédagogiques(celles de la période 2023-2026 et celles qui seront produites dans l’axe 1 sur la place des CPS) sous la forme de ressources éducatives adressées à un public enseignant : ouvrage de la collection Approches de Educagri Editions, capsules vidéo sur les dispositifs d’éducation au futur, extraits de situations de classe commentés, interviews d’élèves, d’enseignants et de chercheurs, etc. Nous souhaitons documenter le processus de construction collective de ces ressources en le considérant comme une recherche collaborative orientée par la conception (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015). Il s’agit alors de caractériser la circulation des savoirs (théoriques et pratiques) et les éléments d’identité professionnelle qui donnent lieu à une institutionnalisation au sein du collectif. Nous chercherons à répondre à la question suivante : qu’est-ce qui fait « ressource » pour enseigner les questions socialement vives dans une perspective d’éducation au futur ?
